雲林縣水碓國民小學
-0001-11-30
位於古坑鄉北方,鄰近三號國道古坑系統交流道,學區包括水碓村三個部落,即水碓、竹廣空、圳頭小坑仔,以前村內有一條橫貫的小溪溝,村民利用溪水設立水力碓臼,做為椿米的工具,所以命名為水碓。
社區主要工作產業為經濟價值不高的柳丁、竹筍為主,部分家長在工廠擔任作業員或建築工人,尚有小部分無固定工作,弱勢家庭要發揮穩定的家庭教育功能實在有其不足之處,弱勢家庭中有為數不少的隔代教養、單親、外籍配偶子女,礙於經濟、照顧等因素,更需要教育資源的挹注,以提供穩定學習與生活環境。
社區與學校亦面臨年輕人口外流、少子化危機,因學生人數逐漸下降,致使學生互動、文化刺激上皆顯薄弱與不足,也明顯比都會區學童弱勢與缺乏,目前全校教師共10名,僅1名主任具音樂專長,大多數教師均無音樂學習背景,學生幾乎無學習音樂之機會,但觀察學生對於音樂舞蹈之學習興趣高昂以及近來發現學生肢體統合能力較差的人數偏多,故學校積極規劃低年級律動與舞蹈課程,讓學生透過舞蹈提升與強化肢體統合能力,並可加強學生的聽力、專注力訓練和肢體表達豐富能力的探索。
中高年級則有成立直笛隊,讓學生可有計畫性的接觸音樂薰陶與才藝培養並且透過音樂比賽與表演等讓學生展現音樂才能,進而可提升自信心與成就感,最終效益則是希望帶給學生多元及延續性的學習,即是在鄉村小學也能有非常快樂的學習以及與享有豐富的教育資源。
社區主要工作產業為經濟價值不高的柳丁、竹筍為主,部分家長在工廠擔任作業員或建築工人,尚有小部分無固定工作,弱勢家庭要發揮穩定的家庭教育功能實在有其不足之處,弱勢家庭中有為數不少的隔代教養、單親、外籍配偶子女,礙於經濟、照顧等因素,更需要教育資源的挹注,以提供穩定學習與生活環境。
社區與學校亦面臨年輕人口外流、少子化危機,因學生人數逐漸下降,致使學生互動、文化刺激上皆顯薄弱與不足,也明顯比都會區學童弱勢與缺乏,目前全校教師共10名,僅1名主任具音樂專長,大多數教師均無音樂學習背景,學生幾乎無學習音樂之機會,但觀察學生對於音樂舞蹈之學習興趣高昂以及近來發現學生肢體統合能力較差的人數偏多,故學校積極規劃低年級律動與舞蹈課程,讓學生透過舞蹈提升與強化肢體統合能力,並可加強學生的聽力、專注力訓練和肢體表達豐富能力的探索。
中高年級則有成立直笛隊,讓學生可有計畫性的接觸音樂薰陶與才藝培養並且透過音樂比賽與表演等讓學生展現音樂才能,進而可提升自信心與成就感,最終效益則是希望帶給學生多元及延續性的學習,即是在鄉村小學也能有非常快樂的學習以及與享有豐富的教育資源。